វិធីដែលខួរក្បាលភ្ជាប់កាយវិការការយល់ឃើញនិងអត្ថន័យ

វិធីដែលខួរក្បាលភ្ជាប់កាយវិការការយល់ឃើញនិងអត្ថន័យ

ពេលចុងក្រោយនរណាម្នាក់ត្រឡប់អ្នកបក្សី? ថាតើម្រាមដៃតែមួយនោះត្រូវបានអមដោយពាក្យអាសអាភាសអ្នកបានដឹងច្បាស់ថាវាមានន័យយ៉ាងម៉េច។ ការផ្លាស់ប្តូរពីចលនាទៅជាអត្ថន័យគឺមិនមានភាពរលូនទេពីព្រោះយើងមានសមត្ថភាពនិយាយដោយមិនចាំបាច់និយាយនិងយល់ដោយគ្មានការស្តាប់។ យើងអាចយកចិត្តទុកដាក់ដោយចង្អុលដោយលើកកំពស់ការនិទានកថាដោយការធ្វើត្រាប់តាមដោយសង្កត់ធ្ងន់ទៅលើការប៉ះទង្គិចចង្វាក់និងបញ្ចោញការឆ្លើយតបទាំងមូលដោយការបញ្ចូលម្រាមដៃសាមញ្ញ។ ទំនោរក្នុងការបន្ថែមការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយចលនាគឺមានលក្ខណៈជាសកលទោះបីជាការចែកចាយខុសគ្នាបន្តិចបន្តួចក៏ដោយ។ ឧទាហរណ៍នៅប៉ាពួញូហ្គីណេមនុស្សចង្អុលមុខច្រមុះនិងក្បាលខណៈពេលនៅឡាវពេលខ្លះពួកគេប្រើបបូរមាត់។ នៅប្រទេសហ្កាណាការចង្អុលដៃឆ្វេងអាចជាការហាមឃាត់ខណៈពេលដែលនៅក្នុងប្រទេសក្រិកឬតួកគីបង្កើតចិញ្ចៀនដោយប្រើម្រាមដៃចង្អុលនិងមេដៃរបស់អ្នកដើម្បីបង្ហាញថាអ្វីៗគឺអេអូអាចធ្វើឱ្យអ្នកមានបញ្ហា។ mega888 ទោះបីជាភាពខុសគ្នារបស់ពួកគេកាយវិការអាចត្រូវបានកំណត់យ៉ាងធូររលុងថាជាចលនាដែលត្រូវបានប្រើដើម្បីបញ្ជាក់សារឡើងវិញឬសង្កត់ធ្ងន់លើសារ - ថាតើសារនោះត្រូវបាននិយាយយ៉ាងច្បាស់ឬអត់។ កាយវិការគឺជាចលនាមួយដែល“ តំណាងឱ្យសកម្មភាព” ប៉ុន្តែវាក៏អាចបង្ហាញព័ត៌មានអរូបីឬប្រៀបធៀប។ វាជាឧបករណ៍មួយដែលយើងអនុវត្តតាំងពីក្មេងប្រសិនបើមិនមែនតាំងពីកំណើត។ សូម្បីតែកុមារដែលពិការភ្នែកពីកំណើតក៏មានកាយវិការធម្មជាតិខ្លះដែរក្នុងពេលនិយាយ។ អ្នករាល់គ្នាធ្វើវា។ ទោះយ៉ាងណាមានមនុស្សតិចណាស់ដែលបានឈប់គិតច្រើនដើម្បីធ្វើកាយវិការដូចជាបាតុភូតមួយដែលទាក់ទងទៅនឹងប្រសាទសាស្រ្តនៃការវិវឌ្ឍនិងតួនាទីរបស់វាក្នុងការជួយឱ្យយើងយល់ពីសកម្មភាពរបស់អ្នកដទៃ។ ក្នុងនាមជាអ្នកស្រាវជ្រាវពន្យល់បន្ថែមអំពីខ្សែសរសៃប្រសាទរបស់យើងវាកាន់តែច្បាស់ថាកាយវិការដឹកនាំការយល់ឃើញរបស់យើងដូចជាការយល់ឃើញដឹកនាំសកម្មភាពរបស់យើង

ទំនោរចិត្ដរបស់កាយវិការទៅនឹងកាយវិការ

លោកស្រី Susan Goldin-Meadow ត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាប្រវតិ្តសាស្រ្តក្នុងវិស័យកាយវិការទោះបីជានាងនិយាយនៅពេលនាងចាប់ផ្តើមចាប់អារម្មណ៍នឹងកាយវិការអំឡុងទសវត្សឆ្នាំ ១៩៧០“ មិនមានវាលទាល់តែសោះ” ។ មនុស្សមួយចំនួនតូចបានធ្វើការលើកាយវិការប៉ុន្តែ ស្ទើរតែទាំងស្រុងជាការចាប់ផ្តើមនៃការស្រាវជ្រាវអំពីអាកប្បកិរិយាមិនពិត។ តាំងពីពេលនោះមកនាងបានកសាងអាជីពសិក្សាតួនាទីនៃកាយវិការក្នុងការរៀននិងបង្កើតភាសារួមទាំងប្រព័ន្ធកាយវិការដែលកុមារគថ្លង់បង្កើតនៅពេលពួកគេមិនត្រូវបានប៉ះពាល់នឹងភាសាសញ្ញា។ (ភាសាសញ្ញាគឺខុសគ្នាពីកាយវិការព្រោះវាបង្កើតជាប្រព័ន្ធភាសាដែលមានការអភិវឌ្ឍពេញលេញ។ ) នៅសាកលវិទ្យាល័យឈីកាហ្គោជាកន្លែងដែលនាងជាសាស្រ្តាចារ្យនាងបើកមន្ទីរពិសោធន៍ដ៏លេចធ្លោជាងគេមួយក្នុងការស៊ើបអង្កេតផលិតកម្មកាយវិការនិងការយល់ឃើញ។ នាងបាននិយាយថា“ វាជាបង្អួចដ៏អស្ចារ្យមួយសម្រាប់គំនិតដែលមិននិយាយហើយគំនិតដែលមិនគួរនិយាយគឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតដែលមានកាយវិការជាច្រើនរបស់នាង។អ្នកស្រាវជ្រាវជាច្រើនដែលបានបណ្តុះបណ្តាលជាមួយហ្គោលដិនមេឌូឥឡូវនេះកំពុងស្វែងរកសំណួរស្រដៀងគ្នានៅខាងក្រៅសាកលវិទ្យាល័យឈីកាហ្គោ។ លោកស្រី Miriam Novack បានបញ្ចប់ថ្នាក់បណ្ឌិតនៅក្រោមហ្គីនមីន - មេហ្គាវូនៅឆ្នាំ ២០១៦ ហើយជានិស្សិតក្រោយឧត្តមនៅសាកលវិទ្យាល័យពាយព្យនាងពិនិត្យមើលពីរបៀបដែលកាយវិការរីកចម្រើនក្នុងមួយជីវិត។ lko888 លោក Novack ពន្យល់ថាគ្មានចំណុចប្រភេទសត្វផ្សេងទៀតទេសូម្បីតែសត្វស្វាឬស្វាក៏ដោយយោងទៅតាមរបាយការណ៍ភាគច្រើនលើកលែងតែវាត្រូវបានចិញ្ចឹមដោយមនុស្ស។ ផ្ទុយទៅវិញទារកជាញឹកញាប់ចង្អុលបង្ហាញមុនពេលពួកគេអាចនិយាយបានហើយសមត្ថភាពរបស់យើងក្នុងការបង្កើតនិងយល់ពីចលនាជានិមិត្តរូបនៅតែបន្តវិវឌ្ឍន៍ជាមួយភាសា។ កាយវិការក៏ជាឧបករណ៍ដ៏មានតំលៃនៅក្នុងថ្នាក់រៀនផងដែរដែលវាអាចជួយអោយក្មេងតូចទូទៅកិរិយាស័ព្ទទៅបរិបទថ្មីរឺដោះស្រាយសមីការគណិតវិទ្យា។ លោកស្រីមានប្រសាសន៍ថា“ ប៉ុន្តែ” វាមិនច្បាស់ទេថាតើនៅពេលណាដែលក្មេងៗចាប់ផ្តើមយល់ថាចលនាដៃរបស់យើងមានទំនាក់ទំនងគ្នានោះគឺជាផ្នែកមួយនៃសារ ។ នៅពេលដែលកុមារមិនអាចរកឃើញពាក្យដើម្បីបង្ហាញពីពួកគេពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យដៃរបស់ពួកគេនិយាយ។ Novack ដែលបានសិក្សាលើទារកតាំងពីអាយុ ១៨ ខែបានឃើញពីសមត្ថភាពនៃការទទួលបានអត្ថន័យពីចលនាកើនឡើងទៅតាមអាយុ។ មនុស្សពេញវ័យធ្វើវាដោយធម្មជាតិវាងាយស្រួលក្នុងការភ្លេចថាការគូសផែនទីន័យលើរូបរាងនិងគន្លងដៃមិនមែនជាដំណើរតូចទេ។កាយវិការអាចជាសកម្មភាពសាមញ្ញ ៗ ប៉ុន្តែវាមិនដំណើរការដោយឯកោទេ។ ការស្រាវជ្រាវបង្ហាញថាកាយវិការមិនត្រឹមតែភាសាបន្ថែមប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែវាក៏ជាជំនួយក្នុងការទទួលបានផងដែរ។ តាមពិតអ្នកទាំងពីរអាចចែករំលែកនូវប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទតែមួយ។ ការទទួលបានបទពិសោធន៍កាយវិការក្នុងរយៈពេលមួយជីវិតក៏អាចជួយឱ្យយើងមានអត្ថន័យវិចារណញាណពីចលនារបស់អ្នកដទៃដែរ។ ប៉ុន្តែថាតើកោសិកានីមួយៗឬបណ្តាញសរសៃប្រសាទទាំងមូលធ្វើសំរបសំរួលសមត្ថភាពរបស់យើងក្នុងការសំរេចសកម្មភាពរបស់អ្នកដទៃគឺនៅតែមានសម្រាប់ការជជែកវែកញែក។ Slotkh